1. 什么是教育
   1. “教育”的用法
      1. 过程：思想转变过程 例：受到……深刻的教育
      2. 方法：怎样教育
      3. 社会制度：教育是振兴地方经济的基础
   2. “教育”的来源/词源
      1. 最早提出：《孟子•尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”
      2. 最早解释：许慎《说文解字》
   3. 教育的定义/概念
      1. 社会角度
         1. 广义：家、校、社
         2. 狭义：学校教育
         3. 更狭义：思想品德教育活动（德育）
      2. 个体角度 ： 个体学习发展的过程
      3. 兼顾社会和个体两个方面 ： 个体的社会化和社会的个性化
2. 教育的属性 （人类特有，动物无）
   1. 本质属性
      1. 教育是有目的地培养人的社会活动
      2. 教育的根本属性：社会性
      3. 教育的本质特征：育人性
      4. 人与动物的本质区别：意识性和社会性
   2. 社会属性
      1. 永恒性：与人类共始终（由教育的功能所决定）
      2. 历史性：古今不同
      3. 继承性：古今相同
      4. 长期性：周期长，十年树木百年树人
      5. 相对独立性：有自身规律，可超前可滞后
      6. 生产性：特殊的生产
      7. 民族性
3. 教育的基本要素 （内部结构）
   1. 教育者：主导、关键地位
   2. 受教育者（学习者）：既是主体，又是客体、根本因素
   3. 教育媒介/教育影响
      1. 内容：教育内容、教育材料或教科书
      2. 形式：教育手段、教育方法和教育组织形式
4. 教育的形态
   1. 教育系统自身形式化
      1. 非制度化教育：没有学校
      2. 制度化：有学校体系
   2. 空间标准：家、校、社
   3. 时间标准：农业社会的教育（古代）、工业社会的教育（近代）、信息社会的教育（现代）
   4. 横向：家、校、社、自我教育、自然形态教育
5. 教育的功能
   1. 按作用的对象
      1. 个体发展功能（本体功能）：直接功能
      2. 社会发展功能（派生功能）：间接功能
   2. 按作用的方向
      1. 正向功能：积极、促进
      2. 负向功能：消极、阻碍
   3. 按呈现的形式
      1. 显性功能：计划性
      2. 隐性功能：非预期性（可转化为显性）
   4. 性质
      1. 保守功能：重复、封闭、保守
      2. 超越功能：自我更新和变革
6. 教育的起源
   1. 神话起源说 （朱熹信神话）
      1. 观点：神造人
      2. 代表人物：朱熹、所有宗教
      3. 地位：最古老的观点
      4. 评价：错误的、非科学的
   2. 生物起源说 （本能生利西，正式提出，否社会）
      1. 观点：教育源于生物、动物本能
      2. 代表人物：利托尔诺、沛•西能
      3. 地位：第一个正式提出，由神话转向科学解释
      4. 著作：《生物进化论》
   3. 心理起源说 （心理仿孟禄，批判生物否社会）
      1. 观点：儿童对成人的无意识模仿
      2. 代表人物：孟禄
      3. 评价：不正确、否认了教育的社会属性
   4. 劳动起源说（社会起源说） 米夫爱劳动，劳动起源是金马）
      1. 观点：符合马克思历史唯物论与辩证法，教育起源于人类所特有的生产劳动
      2. 代表人物：米丁斯基、凯洛夫和我国学者
      3. 评价：提供了理解教育起源和教育性质的一把金钥匙
      4. 著作：《劳动从猿到人的转变过程中的作用》
7. 教育的历史发展
   1. 原始社会的教育
      1. 非独立性
      2. 自发性、全民性、广泛性、无等级性（平等性）和无阶级性
      3. 原始性
   2. 古代社会的教育
      1. 奴隶社会：产生了学校教育、正规教育的诞生、阶级性
      2. 封建社会的教育特征：阶级性、道统性、等级性（突出的特点）、专制性、刻板性、象征性、教育与生产劳动相脱离
   3. 发展过程
      1. 古中国
         1. 奴隶社会
            1. 夏朝—庠、序和校（最早出现的学校）
            2. 商朝—大学、小学、庠、序
            3. 西周—政教合一、学在官府、六艺【礼乐（中心）射御书数】
         2. 封建社会
            1. 春秋战国—私学兴盛（稷下学宫）、儒、墨
            2. 两汉—“罢黜百家，独尊儒术”设立太学、鸿都门学（世界上最早文学艺术学校）、标志中国封建教育制度的形成、察举制
            3. 魏晋南北朝—九品中正制、等级性（上品无寒门，下品无士族）
            4. 隋唐—设立科举制、六学二馆（等级性）
            5. 宋元—六大书院（产生唐兴盛宋）、四书五经、科举制
            6. 明清—明：八股文成为考试固定形式 清：1905废科举
      2. 古印度—教育控制在婆罗门教和佛教手中
      3. 古埃及
         1. 宫廷学校—培养皇子皇孙和贵族子弟，进入国家机关任职
         2. 职官学校—以吏为师，以发为教，招收贵族和官员子弟
         3. 文士学校—开设最多的学校，学为文士 最大特征：以僧为师，以吏为师
         4. 僧侣学校—以僧为师，重视科学教育内容
      4. 古希腊、罗马
         1. 雅典—崇文—全面和谐教育
         2. 斯巴达—尚武—军事体操
      5. 中世纪的西欧
         1. 宗教，培养教士和僧侣，神学和七艺
            1. 三科：文法、修辞、辩证法
            2. 四学：算术、几何、天文、音乐
         2. 骑士教育：骑士七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）
      6. 文艺复兴后的欧洲：资产阶级—人文主义
   4. 近代教育—①教育国家化②初等教育义务化③教育世俗化④教育法制化 初等义务教育（小学）—德国最早—资本主义社会
   5. 20世纪以后世界教育特征：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化、信息化
8. 教育的发展阶段
   1. 非形式化教育—没有固定教育者，没有固定受教者
   2. 形式化教育
   3. 制度化教育—学校化、制度化、封闭化、标准化（分数）
   4. 未来教育—学习型社会