1. 校长
   1. 1、格罗佩斯
   2. 2、汉斯•迈耶
   3. 3、米斯•凡•德罗
2. 背景
   1. 魏玛政府 的支持——魏玛工艺美术学校
   2. 俄国十月革命的影响及构成主义的影响
   3. 现代主义思潮的影响
   4. 德国本土的现代主义设计实验（工业同盟，贝伦斯）
   5. 德国民众对于现代主义设计的接纳
3. 名称
   1. “Bauhaus包豪斯”一词是第一任校长格罗佩斯创造出来的，是德语Bauhaus的译音，有德国Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。
   2. 其内涵
      1. 1、确立建筑在设计论坛上的主导地位
      2. 2、把工艺技术提高到视觉艺术平等的位置，从而许、消弱传统的等级划分
      3. 3、通过艺术家、工业家和手工业者的合作而改进工业制品
4. 发展
   1. 第一阶段——魏玛时期（1919—1924年）
      1. 教学思路
         1. 提倡自由，反对模仿
         2. 强调手工业生产与机器生产相结合
         3. 强调设计为大众服务，而不是少数权贵
         4. 强调艺术与设计应当分离
         5. 强调基础训练，基础课程的设立是包豪斯队现代设计做出的最大贡献之一
         6. 设计与实践相结合，理论与动手能力相结合
      2. 师资力量
         1. 1919年聘请到雕塑家杰哈特•马科斯、画家里昂•费宁格、画家约翰•伊顿。
         2. 1920——1922年聘请到康定斯基、保罗•克利、奥斯卡•施莱默、乔治•蒙克等。
      3. 格罗佩斯的思想变化
         1. 一战前：崇拜大工业生产（机械）
         2. 一战后：倡导传统手工业的行会精神，同情左翼，带有政治倾向
         3. 到美国后：重视大工业生产，强调设计和现实的关系
   2. 第二阶段——迪索时期（1925–1928，1928–1930年）
      1. 第二任校长：汉斯·迈耶 事实上，格罗佩斯决定把学院迁到政治、经济、文化条件都合适的城市去，最终选定了迪索。 1926年，包豪斯学校名称正式更名为“包豪斯设计学院” 增加了建筑系 格罗佩斯设计建造新的包豪斯校舍。
      2. 课程设置
         1. 这一时期在教学中提倡思考和创新，教学体制定为：基础——理论——设计三个部分。同时杜绝个人主义。设计开始变得简洁而实用
         2. 课程分类：必修基础课，辅助基础课，工艺技术基础课，专门课题，理论课，与建筑有关的工程课。
      3. 师资情况
         1. 郝伯特·拜耶；包豪斯学院自己培养的毕业生；强烈主张文字设计改革；致力于创造简单的版面和字体。
      4. 发展
         1. 迪索时期是包豪斯的全盛时期。
         2. 学校的教学体制被世界各地的设计院校所广泛采用。
         3. 出版校刊《包豪斯》
         4. 使包豪斯在德国获得了极大声誉，成为现代设计风格的代名词。
   3. 第三阶段——柏林时期（1930—1933年）
      1. 包豪斯学院的衰败期——政治原因。 建筑大师米斯·凡·德罗经格罗佩斯的推荐，成为院长，艰难经营，最终学院被迫关闭。 米斯·凡·德罗提出了“少既是多”（less is more）的原则。 上任后大规模的改革，整顿学校，排除政治影响，缩减基础课和理论课。 1932年包豪斯设计学院被纳粹政府强行关闭 同年迁址柏林，更名为“包豪斯独立教育与研究学院”成为私立学校，但迫于纳粹压力，于1933年4月彻底解散。
      2. 设计特点
         1. 1、设计风格受到俄国“构成主义”和荷兰“风格派”的影响。
         2. 2、平面设计中强调便于印刷和阅读的形式：构图简单、线条规则、色彩简洁、几何形体、形式感强。排版讲究简明扼要、主题鲜明、将抽象用于平面设计、机械美感。
         3. 3、民主性，服务大众
      3. 历史意义
         1. 第一所专门的设计学校
         2. 奠定了现代设计教育的基础
         3. 推动了设计和实践的结合
         4. 推动了现代工业设计和平面设计的发展
         5. 影响了国际主义风格的形成