1. 幼儿园课程目标
   1. ⼀、幼⼉园课程⽬标的取向
      1. 1.⾏为⽬标取向
      2. 2.⽣成性⽬标取向
      3. 3.表现性⽬标取向
   2. ⼆、幼⼉园课程⽬标的层次划分
      1. （1）总⽬标
      2. （2）课程领域⽬标
      3. （3）年龄阶段⽬标
      4. （4）单元⽬标
      5. （5）教育活动⽬标
         1. 制定的要求
            1. 1.⽬标应有机整合
            2. 2.⽬标应具体，要突出核⼼⽬标
            3. 3.⽬标要符合幼⼉的年龄特点
            4. 4.⽬标要与该活动的特质保持⼀致
            5. 5.⽬标应能有效的实现
         2. 表述的要求
            1. 1.⽬标表述要具体、可操作
            2. 2.表述要有层次性，主次分明
            3. 3.⽬标表述⻆度统⼀
            4. 4.减少对⼿段、途径、⽅法的描述
   3. 三、课程⽬标的确定
      1. 内涵
         1. 指课程本身要实现的具体⽬标或意图
      2. 特点
         1. 1.整体性 2.阶段性 3.持续性 4.层次性 5.递进性 6.时间性
   4. 四、课程⽬标的基本来源
      1. 1.学习者的需要
      2. 2.当代社会⽣活的需求
      3. 3.学科的发展
   5. 五、课程⽬标确定的环节
      1. 1.确定⽬标和培养⽬标
      2. 2.确定课程⽬标的基本来源
      3. 3.确定课程⽬标的基本取向
      4. 4.确定课程⽬标
   6. 六、幼⼉园课程⽬标制定的依据
      1. 1.研究幼⼉是前提和基础
      2. 2.研究社会是条件和⽅向
      3. 3.研究学科知识是保障
   7. 七、幼⼉园课程⽬标的作⽤
      1. (⼀)幼⼉园课程⽬标是教育教学计划制定的依据
      2. (⼆)幼⼉园课程⽬标是幼⼉园教育教学过程的引 导⽅向
      3. (三)幼⼉园课程⽬标是教育教学效果评价的标准
2. 幼儿园课程内容
   1. ⼀、幼⼉园课程内容取向
      1. 1.课程内容即教材
      2. 2.课程内容即学习活动
      3. 3.课程内容即学习经验
   2. ⼆、幼⼉园课程内容特点
      1. 1.启蒙性 2.直接兴趣性 3.⼈⽂性 4.情景性 5.活动性 6.整体性 7.发展性
   3. 三、课程内容的组织
      1. （⼀）课程组织的含义及要素
         1. （1）含义
            1. 在⼀定课程价值观的指导下，将所选出的各种课 程要素进⾏组合，妥善形成相应的课程结构，使 各种课程要素在动态运⾏的课程结构系统中产⽣ 合⼒，以有效实现课程⽬标，促进课程创⽣和教 学创新
         2. （2）要素（⻨克尼尔）
            1. 1.主题和概念 2.原理 3.技能 4.价值观
      2. （⼆）课程组织的维度及基本标准
         1. （1）课程组织的维度
            1. 1.垂直组织
            2. 2.⽔平组织
         2. （2）课程组织的基本标准
            1. 1.垂直组织的标准
            2. 连续性、顺序性
            3. 2.⽔平组织的标准
            4. 整合性
            5. 包括三个⽅⾯ 学习者经验的整合 学科知识的整合 社会⽣活的整合
      3. （三）课程组织的基本取向
         1. 1.学科取向的课程组织
         2. 2.学习者兴趣和发展取向的课程组织
         3. 3.社会问题取向的课程组织
         4. 4.混合取向的课程组织
      4. （四）幼⼉园课程内容的组织原则
         1. 连续性原则
         2. 整合性原则
      5. （五）幼⼉园课程内容的组织⽅式
         1. (1)学科中⼼课程
         2. (2)⼉童中⼼课程
   4. 四、幼⼉园课程内容选择的原则
      1. （⼀）⽬标导向性原则
      2. (⼆)基础性原则
      3. (三)价值性原则
      4. (四)适宜性原则
      5. (五)兴趣性原则
   5. 五、幼⼉园课程内容的范围
      1. （1）关于⾃⼰及其周围世界的粗浅的知识经验
      2. (2)关于基本活动⽅式⽅法的知识技能和经验
      3. (3)关于发展⼉童智能和解决问题能⼒的知识经验
      4. (4)关于帮助⼉童形成良好的情感态度的知识经验
3. 幼儿园课程实施
   1. ⼀、幼⼉园课程实施应遵循的原则
      1. 1.⽬标定向的原则
      2. 2.⽣活化的原则
      3. 3.主体性原则
   2. ⼆、课程实施的层次（古德莱德）
      1. （1）观念层次的课程
      2. （2）社会层次的课程
      3. （3）学校层次的课程
      4. （4）教学层次的课程
      5. （5）体验层次的课程
   3. 三、课程实施的基本取向
      1. 1.忠实取向
      2. 2.相互适应取向
      3. 3.课程创⽣取向
   4. 四、幼⼉园课程实施的途径
      1. （⼀）⼀⽇⽣活教育活动
         1. （1）⽣活活动
         2. （2）游戏活动
         3. （3）教学活动
            1. 1.活动性原则
            2. 2. 发展性原则
            3. 3. 科学性和教育性原则
         4. （4）区域活动
      2. (⼆)环境创设
         1. （1）物质环境
         2. （2）精神环境
      3. （三）家园合作
   5. 五、幼⼉园课程实施的形式
      1. 1.集体活动
      2. 2.⼩组活动
      3. 3.个别活动
4. 幼儿园课程评价
   1. 一、幼儿园课程评价的内涵
      1. 是对课程的价值做出判断的过程
      2. 是基于⼀定的教育理论和教育价值观念，运⽤⼀ 定的⽅法和途径，对课程与教学的计划、活动以 及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过 程
   2. 幼儿园课程评价的内容
      1. 1.评价课程的价值
      2. 2.诊断课程、修正课程、预测教育的需求
      3. 3.确定⽬标达成的程度
   3. 内容
      1. (⼀)评价幼⼉园课程⽅案
         1. 1.课程⽅案的编制是否有科学依据
         2. 2.课程结构是否合理
      2. （⼆)评价幼⼉教育活动
         1. （1）教育⽬标是否达成
         2. （2)课程实施是⾹实现预期⽬标
         3. (3)教师⾏为、态度在课程实施中是否与《标准》 《规程》的指导思想和各项要求相符，教师与幼⼉的互动是否有利于课程实施，是否能促进课程⾃标的实现
         4. (4)课程实施后，幼⼉体、智、德、美诸⽅⾯身⼼ 发展的整体性是否得到促进，是否均衡
   4. 三、课程评价被⽤于三个⽅⾯
      1. 1.对课程⽅案本身的评价
      2. 2.对课程实施过程的评价
      3. 3.对课程效果的评价
   5. 四、课程评价的分类
      1. （⼀）依据评价的作⽤性质分
         1. 形成性评价
         2. 总结性评价
      2. （⼆）依据评价与预定⽬标的关系分
         1. ⽬标本位评价
         2. ⽬标游离评价
      3. （三）依据评价⼈员的身份分
         1. 内部⼈员评价
         2. 外部⼈员评价
      4. （四）依据评价的⽅法分
         1. 量化评价
         2. 质性评价
   6. 五、幼⼉园课程的评价⽬的
      1. (1)从教师的⻆度来看
         1. 了解幼⼉的实际发展状况，使教师能够针对幼⼉ 的需要、特点及个体差异，决定教育活动的⽬ 标、内容及活动形式、指导⽅式等
      2. (2)从课程专业⼈员来看
         1. 幼⼉园课程评价可以了解课程的⽬标、内容、实 施过程以及幼⼉整体的发展状况，从⽽评价课程 是否符合教育⽬的和适合幼⼉
      3. （3)从课程政策制定者和幼⼉园⾏政管理⼈员来看
         1. 1.幼⼉园课程评价可以帮助检验或完善原有的幼 ⼉园课程，或开发和发展新的幼⼉园课程
         2. 2.可以满⾜幼⼉教育政策制定者、幼⼉园⾏政管 理⼈员以及其他成员获得教育⽅⾯的信息的需 要， 以便管理课程、做出影响课程的各种决策
   7. 六、幼⼉园课程评价的作⽤
      1. (1)评价的鉴定性
      2. (2)评价的诊断性
      3. (3)评价的改进性
      4. (4)评价的导向性
   8. 七、幼⼉园课程评价的过程
      1. 1.确定评价的对象和⽬的
      2. 2. 收集评价的信息
      3. 3. 整理信息
      4. 4. 分析信息
      5. 5. 得出结论并撰写评价报告
   9. ⼋、幼⼉园课程评价的原则
      1. (⼀)评价应有利于改进和发展课程
      2. (⼆)幼⼉园课程评价要发挥教师的主体性作⽤
      3. (三) 评价要有利于幼⼉的发展
      4. （四)评价应客观与真实
   10. 九、幼⼉园课程评价的要素
       1. （⼀）课程评价的主体(由谁来评价)
       2. （⼆）课程评价的客体(即评价的内容，评价谁或 评价什么)
       3. （三）课程评价的标准
          1. 特征：准确性、有用性、合法性、可行性
       4. （四）课程评价的⽅法
   11. 二、幼儿园课程评价的内容