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Xmind × 是光诗歌:一起走进孩子们的诗意世界

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Xmind × 是光诗歌:一起走进孩子们的诗意世界

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儿童节来临,Xmind 思维导图与「是光诗歌」一起, 走进孩子和老师的诗意世界, 共探孩子们心底的秘密,了解情感的奇妙表达。


诗人,他们是思想的旅行者,穿越时空的边界,领略人类的深情。他们以文字为笔,勾勒出世界的风景。他们在静谧的夜晚与星辰相伴,用诗句的光芒,点亮黑夜最深的角落。

如同德国的歌德,他充满哲学般的思辨,从生命的角度,描绘思想的迷茫与深邃;如同海子,他似一位孤独的行者,在黑暗中探寻着光明与希望的存在;如同希腊的荷马,他如史诗般辉煌, 以壮丽叙事,述说英雄的传奇命运……

但不止他们。

在大山的深处,有这样一群孩子,他们的诗歌,是五彩斑斓的画卷, 用童心绘制出美丽的梦境和幻想。在他们的诗歌中,有欢笑和泪水的痕迹, 有对友谊、家庭和梦想的美好祝福。在无拘束的创作中,他们勇敢地挥舞着诗歌的魔法权杖, 将世界装点成一幅美妙的童话图景。

来,读读孩子们的诗:

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这些诗歌都出自偏远山区孩子的手,他们是天马行空的小诗人,在他们的诗里,有预示春天到来的风、有和蝴蝶聊天的蜻蜓、有等着月亮的星星……

儿童节来临,Xmind 思维导图与「是光诗歌」一起, 走进孩子和老师的诗意世界, 共探孩子们心底的秘密,了解情感的奇妙表达。

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2015年,康瑜走进漭水中学,成为一名支教老师,为孩子们带去了一份特殊的礼物——诗歌。

漭水中学的学生大多是留守儿童,父母外出打工,孩子们正处于对世界万物怀揣好奇心的年纪,却缺乏得到答案的机会。有些孩子开始变得叛逆和抗拒,排斥学习,并试图通过逃课、打架甚至自虐来找到情绪的依托。

在支教两年的时间里,康瑜用“心思盒”打开了对话之门,与400多个孩子分享秘密。更为重要的是,康瑜教会了他们写诗。

诗歌与孩子们的邂逅缘于一节书法课,一阵突如其来的雨吸引了他们的注意。康瑜看到孩子们专注地观察雨滴,决定带着他们写有关雨的诗。她走到一个角落,发现一个小女孩偷偷擦着眼泪,在纸上写着:“我是个自私的小孩,我希望雨后的太阳只照到我一个人身上,温暖我;我是一个自私的孩子,我希望世界上有个角落能在我伤心时安慰我;我是一个自私的孩子,我希望妈妈的爱只属于我……”

从那一刻起,康瑜发现了孩子们手中独特的光芒,她将这个活动保留了下来,并将其命名为「四季诗歌课程」。

通过这门课程,康瑜带领孩子们走近春日的油菜花田、夏夜的虫鸣星空、秋日的萧萧落叶与冬季的漫天飞雪。她鼓励孩子们将自己的快乐、悲伤、渴望、向往以及无限想象写入诗歌中,让他们自由地寻找独特的热爱。

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诗歌成为孩子们内心的依托,让他们看到了超越现实的光芒。

康瑜下定决心,要将诗歌教育带给更多乡村孩子,于是和张田田老师一同,创办了公益组织“是光诗歌”。

截至2022年9月,「是光诗歌」已经在1400多所中小学提供服务,超过130,000名孩子迎来了他们人生中的第一堂诗歌课。

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白会娟老师说:「每个孩子的诗歌是有自己的印记的,是独属于每个人的」。通过诗歌,孩子们找到了情感表达的密码。

在教孩子们写诗歌之后,白老师才发现,其实写诗歌不仅仅停留在孩子们觉得好玩的层面上,更是孩子们情感的出口。通过写诗,孩子们看见自己:看见自己的喜怒哀乐、看见自己的不同、看见自己的过去与未来、看见自己与周围万物的联系……

不同的孩子眼里的世界不一样,诗歌也带着不一样的情愫。同样是雨,有的孩子感知到雨的孤独,有的孩子看见了雨的大爱,有的孩子揣度着雨的心思……

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通过诗歌,老师们也窥探到了孩子们的内心。

诗歌是孩子们内心抒发的一个渠道,这里的孩子很多都是留守儿童,有些父母三四年都不在家,或者过年的时候回来一次。像这种孩子,他们时常会感觉到孤独,不太自信,有时候有点敏感,他们把这些情绪都在诗歌中抒发出来

——吴会娟老师

老师通过诗歌的字里行间流露出来的情绪,关注到孩子们的内心,想办法帮助他们,疏导小孩子的情绪,防止他们出现一些心理问题。

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白会娟:从思维导图到互动课堂

白老师非常注重准备教案的过程,她喜欢使用思维导图来帮助她更好理解与呈现教学内容。一般她会按照以下步骤准备教案:

第一步,下载并浏览课件,同时结合教案,对内容进行全面了解。

第二步,再次仔细阅读教案,将自己置身于学生的角度,以发现课件中可能遗漏的部分,并对其进行补充和修改。

第三步,运用思维导图的方式,将课件和教案进行对比,进行思维的梳理和整理,以更好地理清教案的内容,把握这节课的重点和特别目标。这个思维导图的过程不仅能够帮助她明确教学目标,也是对自己教学思路的再次梳理和明确。

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通过这样的准备过程,白老师在上课时能够轻松地展现出清晰的逻辑,甚至不需要频繁地参考教案,只需结合课件即可与学生们进行互动。她的精心准备使得课堂更加有条不紊,让孩子们在轻松自如的氛围中积极参与互动。

孙莉莉:手印与小细菌的诗意之旅

孙莉莉老师运用美式思维导图的方式在课堂上探索诗歌创作,它具有发散性与阶梯性,很受小孩子们的喜欢。她提到一次令她印象深刻的诗歌课:

我记得有一次上了一堂绘本课,《根本就不脏》,这本绘本故事给我留下了深刻的印象。上完这节课后,我就在想,为什么不将它转化成一堂诗歌课呢?于是我便着手将这个绘本故事打造成了一堂诗歌课。

在绘本课之后,我让孩子们用一张纸画下自己的手印,孩子们用彩笔或颜料在纸上仔细地勾勒出手的形状。接着,我们在手指上绘制了各种各样的小细菌图案,孩子们都积极地参与其中。完成绘制后,我询问孩子们是否想对这些小细菌说些什么话,可以用词语或简短的句子来表达。他们将这些话语标注在纸上。最后把这些词语和句子进行修饰和加工,它们便串联成一首小诗。

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在这节课上,手印成为了中心主题,手指则成为了分支主题。孩子们在思维导图的引导下,尽情地探索着每个手指上的小细菌,并最终形成了一首小诗。孩子们都非常喜欢这种方式,它通过视觉和思维导图的形式,以有趣而清晰的方式呈现知识,带给孩子们无限的乐趣。

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四季诗歌课程落地后,一切也在悄然地发生变化。

渐渐地,老师们惊喜地发现孩子们写的诗歌越来越有诗意,小孩子刚开始写诗的时候,是没有技巧的。随着时间的推移,他们开始用更为诗意的方式来表达自己。想象力也逐渐丰富起来,在他们的想象中,帽子有了翅膀,帽子会飞,飞到田野里,飞到图书馆……

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孩子们变得更有自信心,那些在学习中表现平平的孩子在诗歌课上变得积极主动,他们积极地分享自己写的诗歌,讲述当时的想法。他们的视野也变得更加开拓,有些孩子以前从未见过车票,在诗歌课上,老师向他们展示车票,他们了解到了这些。从这些小事中,他们的视野在逐渐拓展,也更加敢于表达自己。

老师们与孩子们之间的关系也发生了微妙的变化,孩子们向老师逐渐敞开心扉,更愿意与他们分享内心的秘密。老师们成为孩子们的知己,共同拥有着一份特殊的秘密和语言。

和应试教育不同,并不是所有孩子都有诗歌创作的天赋,“如果将现在的教育比喻成吃饭的话,那么基础教育像米饭、面条和蔬菜。而是光诗歌则像是水果、维生素、矿物质,它虽然只占很小一部分,但这种营养成分也是必不可少的,如果缺少了,孩子们可能会生病。”吴会娟老师说。

诗歌给了孩子们一双会飞的翅膀,在诗歌中,心事重重的孩子们用诗的方式表达内心的秘密,倾诉着对父母的思念、对远方的向往、对大自然的无限好奇……

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那些从前不懂如何表达,只会用砸玻璃的行为宣泄情绪的孩子,开始学会用一首愤怒的小诗释放内心的力量。

诗歌的力量是有限的,它似乎无法帮助孩子们战胜贫穷与苦厄。但是,它的美和光却能在孩子们心中顽强地扎下根来,代代相传。

即使这些孩子没有走出大山,将来成为了村子里的爸爸或妈妈,他们仍可以指着水田,对着身边的孩子说:

“你看,这里有无数的星星在河里流动。”

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Xmind 将与是光诗歌一起,传递诗歌的力量。

Xmind 承诺,未来将会把国内收入的千分之三捐赠给是光诗歌。每当有一位用户订阅 Pro 会员,千分之三的收入都将汇入是光诗歌,助力更多孩子们拥有人生的第一堂诗歌课。

这份承诺不仅是一份责任,更是一个热切的愿望。Xmind 深知,每一份捐助都能给孩子们带来巨大的改变。正是诗歌的力量,让孩子们拥有了自由翱翔的翅膀,让他们的内心充满了美丽的画卷。

未来,Xmind 将继续努力,尝试将思维导图融入到是光诗歌中。当孩子们与诗歌相遇,也能与思维之美相遇。思维导图也会成为他们探索内心世界、表达情感的媒介。

让我们一同携手,用诗歌的力量,为孩子们打开一扇通往未来的大门。

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Jodie
2023年6月1日